齐鲁晚报·齐鲁壹点记者郝文杰通讯员刘晓萍生金霞
11月6日，东营市东营区金湖学校全体数学教师参加了山东省小学数学教研大讲堂“基于数学文化的小学数学单元统整教学”研讨会。在这次会上以“多边形的面积”这一单元为例通过《平行四边形的面积》《三角形的面积》《梯形的面积》以及《巧算面积》这四节课呈现了基于数学文化单元统整的教学研究全过程。青岛市教育科学研究院教研员刘仍轩老师的优秀团队交流了《厚植文化深耕统整——多边形面积》的研究过程和《基于数学文化的单元统整教学目标指定的研究》，最后山东省教育科学研究院徐云鸿老师做了《开展单元教学研究彰显数学文化之韵》的报告。徐老师通过单元之形、素养之魂、文化之韵三个板块总结了本次研讨活动，并预告了后期还有9项活动正在筹划中，期待后期的数学文化大餐。
这四节课都是利用统一的设计思路而且是用的同一个班的学生录课。教学中统一突出了五条主线：情境线、知识线、方法线、文化线、练习线。教学内容统整为：新旧转换——寻找关系——推导公式——解决问题——融入文化。虽然是不同的教师授课，但是都是通过转化这个方法进行教学的，都融入了“出入相补，以盈补虚”的数学文化。
通过学习金湖学校全体数学教师深深感受到数学是一面学科，也是一门科学，更是一种文化。《义务教育数学课程标准(年版)》明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分。”《普通高中数学课程标准(年版》指出:“数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点以及它们的形成和发展；还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义以及与数学相关的人文活动。”因此在教学中充分重视数学文化的教学，不仅丰富了学生的数学素养，也大大地提高了老师的专业文化要求。“数学文化”的教学，不仅需要深入挖掘教材中的文化元素，更要广泛阅读数学文化史书，但是，不管怎样，“数学文化”的教学确实能更好的激发学生学习数学的兴趣，拓展学生提高学生的民族自豪感；帮助学生认识数学、学习数学和应用数学；对培养学生的、实践能力和创新能力有积极的作用。
青岛团队的老师们结合“多边形的面积”单元统整教学研究，给教师们提供了“数学文化”研究的一个很好的样板。从教学目标的统整-立足全局，