“廿载晨昏书声琅琅，千日静窗风雅绵绵。碧水环甸，师诲谆谆，才学通古今；玉桥映月，交流殷殷，灵气接中外。”
“我常喜手捧一本书，轻轻诵章，静享这小桥流水的诗意，静享这最美的风景。”
“问我的印象，我会回答：‘我见过你，就知道了什么是爱。’”
……
文字是最长情的告白，学生或用诗文描述，或用镜头捕捉，或用视频渲染，向大家介绍了他们眼中最美的校园。
这就是温州市第五十一中学日前举办的“我心中最美的五十一中”活动，历时近一个月，共收到学生上交的份文字作品、13个自制创意小视频、62幅摄影作品、8张原创手绘图画。
在学生投来的大部分文字作品中，不约而同地提到了一个词，那就是“灵动”。究竟灵动与学校有着怎样的联系呢？在灵动教育起基础作用的五育融合，是如何在校园中体现的呢？
一、第一封“情书”：学生笔下的“灵动教育”
在学生的笔下，学校是“坐枕东南之硕水，拥并西北之平川。撷东吴之精华，汇瓯越之奇秀”，是“雁荡苍苍，瓯江汤汤，青青蓊郁，三面温凉，夏有乔木葳蕤，秋有细雨呢喃”，是“小桥流水定乃天堂十里繁华滑落春天深处之梦，含羞藏于校园一隅”。
坐落在三垟湿地之畔，独特的地理环境孕育出学校“灵动”教育的办学特色。在学校一进门的教学楼高壁上，写着学校的目标——“办有灵*的学校、塑有灵慧的教师、育有灵气的学生”，培养“立德修身、笃学勤思、崇新尚行”的灵气学子。
这几行字，想来每当学生们走过时，抬头就会看到。因此，才有学生感慨：“在五十一中的每一天，都被‘灵动’的校园文化氛围滋养着、熏陶着……”
该校校长金长林表示，学校的目的是促进每个学生主动地、灵动活泼地发展，为每个学生提供适合的教育，而这载体就是学校的“灵动教育”。作为温州市三全四课五育育人新体系试点校，学校的“灵动德育”坚持五育融合——以德立人、以智慧人、以体健人、以美化人、以劳塑人，让每一位学生成为品德洁、智能高、身体好、爱劳动、懂美育的新时代“灵动”学生。
二、第二封“情书”：学校培养的“灵动学子”
“灵动德育”的基础是五育融合，五育融合中被学校放在首位的是以德立人。
艺术、体育、志愿者服务、先进个人、个人贡献……有突出表现的加分，学生获取正向发展指数；仪表、就餐、集会及考勤、校风校纪、伤害他人行为……有违反纪律的扣分，负向发展指数达到相应分数，将会受到诫勉谈话、取消住校资格和评优评先等处罚措施。
这是该校设置的《学生发展指数操作细则》评价系统，与之互相匹配和融合的，是学校的德育三大课程体系——能动、心动、行动德育子课程。
“能动”课程着眼于学校的的每日常规和每个学生的思想动态，由值日教师、德育导师负责主抓；“心动”课程则是立足课堂，以主题班会为主要载体，分年级每周开展不同系列主题班会，如尤思阗老师开设的《生涯规划——约纳自我》班会课、胡苁老师的《毅力》主题班会课，还曾获市直属班会优质课一二等奖；“行动”课程以全体学生为主体，以校园三大节、社团活动、学生心理与生涯规划课程、社会实践课程为主要载体，让德育“知”“情”“意”内化为学生的“行”，在行动中落实德育目标。
在以劳塑人方面，学校一方面将主题活动立体化，开展像“追寻红色印记、传承红色基因”的文化实践寻根活动；围绕“大拆大整”“五水共治”大气污染防治、推进绿色发展、剿灭劣v类水等主题的环境治理活动；