大时代下的成长思辨话题
——对于高考作文题，
绍兴学科带头人边建松这样说
年浙江卷依然延续了这几年的特色——题型上以“稳”为主，是一个规范的材料作文；话题上以“生”为主，立足考生立场，张扬青年态度；写作指向上以“思”为主，围绕思维方式，注重深度思考。
我们且来具体分析题目。
01
命题形式，是材料作文
命制形式既规范、稳定，更符合新课标精神。
材料作文是浙江近几年一直沿用的作文题命制形式，一般有以下四个部分组成：导引、材料、提示、要求。导引的目的是引出材料，往往只有“阅读下面的文字”一句而已。
材料是核心，作文的立意主要就来自于分析材料。材料后一般都有提示，比如“有什么体验和思考”这些句子。要求则纯粹是对作文的角度、文体、标题、字数等提出一些具体要求。其中，“材料+提示”才是材料作文的核心，所谓审题，关键就是审“材料+提示”。材料作文审题环节，特别能够体现考生的概括能力和联想能力。比如本次作文的材料，可概括为“得失”，由此可以联想到得失的标准。
浙江卷一直采用材料作文，是因为材料作文更能体现考生的语文核心素养，尤其是基于语言基础上的思维、审美和文化方面的积淀和培养。同时，这也契合修订版《普通高中语文课程标准》里指出的考试评价时“（考试题目要）以具体情境为载体”，材料作文题本身就是一个有具体限定情境的写作题目。
02
话题内容，是青年态度
既要代表青年发声，更要展示优秀青年的形象。大家知道，不同的写作者来阐述话题，会有不一样的文章。高考作文其实有一个隐性条件，暗示写作者是青年学生，所以写作者要有代表青年发声的意识。从写作内容来看，要结合具体思辨，以一个青年思辨者的形象出现，本次作文可以写“面对得失，我们如何认识”，就是要明确得失的标准；也可以写“面对得失，我们如何应对”，要写出优秀青年在得失面前的责任担当、脚踏实地和文化传承等方面的努力。但从写作角度来看，则可以“结合自身的得失谈得失”，要求自己不成为“佛系”“躺平者”等缺少钙质无法直立的青年。高考之前一个周末，在小时新闻《临门一脚
作文如何做到“观点深刻”？》一文里，我就提出过这一观点。因为这一观点，毫无疑问是契合了“立德树人”这一教育的顶层设计。
03
考查重点，是深度思考
讲求思考过程的直观性，更讲求思维的逻辑性。本题是一个两面对立的话题。审题后有两种写作范式，一是遵题而作，二是借题发挥，这两种范式其实已经把思考过程展示出来，关键是考生熟悉哪一种、选择哪一种。就如本次作文，两种皆可。既可以扣住题目材料内容逐一阐述，先讲为何得失是终点（那就不用计较了呗），再讲为何得失是起点（那就预先规划呗），再讲为何得失是过程（那就正确认识和对待得失呗）；也可以由此跳开去思考，由此及彼，由浅入深，谈谈面对得失的心态，什么样的人才会正确认识和对待得失。但是无论哪一种，都需要体现思维的深刻、灵活、辩证和独创，要避免思维的肤浅、死板，避免套作，特别要避免类型化语言和简单化论证。论说文语言首先在准确，不要过度去追求不顾及文章内容的唯美的、唯理性的类型化语言；论证必须体现说理过程，不要仅仅满足“观点+材料”的简单化论证。
思辨是近年不变的浙江特色。浙江作文题，依然是站在“时代+成长”的至高点。这个后疫情时代的青春成长话题，考生并不陌生，但更利于思辨优秀者发挥。
——浙江省诸暨市草塔中学高级教师、绍兴市学科带头人边建松
供稿
边建松
制作
孙益瑜
审核
何勇
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